Рабочая программа по обществознанию 10 класс. России и 1 час всеобщей. Обучение грамоте в специальных коррекционных образовательных учреждениях VIII вида осуществляется в 1 классе в течение всего. Рабочие программы, тематическое и поурочное планирование для учителей, преподающих в коррекционных классах. Внеклассные мероприятия для коррекционных классов. Рабочая программа по информатике 6 класса IV вида. Программа рассчитана 34 часа в год 1 час в неделю. Надомник Рабочая Программа 1 Класс' title='Надомник Рабочая Программа 1 Класс' />Планирование История и обществознание. Данная рабочая программа представляет содержание обществоведческого. Федеральный компонент государственного. МБОУ СОШ. Программа обеспечена учебником Боголюбов Л. Надомник Рабочая Программа 1 Класс' title='Надомник Рабочая Программа 1 Класс' />Н. Обществознание. Дрофа, 2. Данная программа конкретизирует содержание стандарта, дат. На сколько часов рассчитана рабочая программа 1. Учебник Физическая культура. Календарно тематическое планирование по русскому языку 1 класс по теме РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА обучение чтению и письму 1 класс надомное обучение. Купавская. 20. 13 2. Надомник Рабочая Программа 1 Класс' title='Надомник Рабочая Программа 1 Класс' />Рабочая программа по русскому языку для индивидуального обучения на дому ученицы 1 В класса Пашковой Дарьи разработана на. Методические разработки по Физкультуре для 5 класса. Рабочая программа по Физической культуре 59 класс соответствует. Рабочая программа по физической культуре 5 класс ФГОС. Раздел Физкультура. Русский родной язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской родной фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. Задачи обучения русскому языку. Послебукварный период приходится на второй год обучения 2 класс. Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского языка, является развитие речи. Умственно отсталые дети в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладения речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечивал бы успешное освоение знаний и навыков в области языка. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАОбучение грамоте в специальных коррекционных образовательных учреждениях VIII вида осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение ведется звуковым аналитико синтетическим методом. Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам. Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти. В тех случаях, когда класс скомплектован из детей с более низким уровнем развития, этот срок может быть увеличен до полутора двух месяцев соответственно период обучения грамоте заканчивается во 2 классе. Основные задачи добукварного периода подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма привить интерес к обучению выявить особенности общего и речевого развития каждого ребенка. В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений. На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции сядь, встань, подойди к доске и др., отвечать на вопросы. Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок небольшие инсценировки. Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, нба, щек и т. Дети, у которых обнаруживается грубое нарушение произношения, с первых дней обучения в школе занимаются с логопедом. Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи. Первоклассники учатся различать звуки окружающей действительности, например шуршание листьев, голоса животных р р р, ш ш ш, з з з и т. Учащиеся практически знакомятся с понятиями слово, часть слова слог, звук. Они учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме делить предложения на слова, слова на слоги выделять отдельные звуки в начале слова. Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов. Первоклассники учатся различать геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять комбинации из полосок, геометрических фигур, располагать их в определенной последовательности и заданном направлении слева направо, сверху вниз. Упражнения выполняются по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции. На уроках русского языка проводится работа по подготовке учащихся к обучению письму. Первоклассники приобретают навык пользования карандашом, ручкой, учатся рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв. Большую помощь в подготовке учащихся к обучению грамоте, коррекции имеющихся у них нарушений психофизического развития может оказать использование леготехнологии ЛЕГО ДУПЛО. К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения из двух трех слов на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть графическими навыками. В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы. Букварный период. В этот период у учащихся формируется звуко буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты. В специальных коррекционных образовательных учреждениях VIII вида несколько изменен по сравнению с общеобразовательной школой порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Журнал Предметно-Количественного Учета В Аптеке здесь. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, так как учитывает особенности их аналитико синтетической деятельности. Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности восприятие общей ее формы, изучение состава буквы элементов и их расположения, сравнение с другими, ранее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы. Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги слова ау, уа, затем обратные слоги ам, ум, после этого прямые слоги ма, му, требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы, составлению слогов и слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых технологий. Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа. При обучении письму важно научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звуко буквенный анализ, предварительную условно графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной азбуки.