Программа Эмоциональное Развитие Дошкольников' title='Программа Эмоциональное Развитие Дошкольников' />Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста От автора Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Москвы, где делала сообщение о структуре проведения игровых занятий. В ходе обсуждения возникали различные вопросы. На самые типичные из них я попытаюсь сейчас ответить. Уж слишком гладко все получается, а реально ли применение всего, что здесь описывается, на практикеПрограмма для специальных дошкольных учреждений воспитание и обучение. Раздел Социальноэмоциональное развитие впервые включен в. В этой программе изучается научно теоретическая база, психолого. Вся жизнь ребенка дошкольника пронизана игрой, только так он готов. Предлагаем Вашему вниманию статью Программы развития эмоциональноволевой и коммуникативной сферы дошкольников А. Уханова Вестник. Да, реально. Это подтверждает мой семилетний опыт работы с детьми дошкольниками в разновозрастных группах. Кроме того, работа по программе Давайте жить дружно успешно проводилась в обычных детских садах с детьми, начиная с четырехлетнего возраста. Конечно, в процессе работы в силу возрастных особенностей детей, могут возникать различные непредвиденные ситуации, однако с ними легко можно справиться, если быть готовым к импровизации и спокойно относиться к происходящему. Как реагировать на то, что ребенок отказывается заниматься вместе со всеми, встает, ходит во время занятияКак правило, на занятиях я предлагаю детям сесть на стулья, а не на ковер. Стул служит своеобразным якорем и помогает контролировать импульсивные движения гиперактивных детей. Они имеют возможность ерзать, сползать по стулу, хвататься руками за ножки, крутиться, переворачиваться на нем, садиться спиной к остальным, оставаясь при этом на месте. Стараюсь не обращать особого внимания на то, что ребенок встал и отправился побродить. Программа Эмоциональное Развитие Дошкольников' title='Программа Эмоциональное Развитие Дошкольников' />Цель программы развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. Задачи программы 1 научить детей понимать. От автора Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Развитие эмоциональной сферы, познавательных психических процессов, социализация старших дошкольников. Программа развития и коррекции эмоционального мира детей дошкольного возраста Азбука настроений. Морчукова Оксана Александровна, психолог. Система занятий, направленная на развитие и коррекцию эмоционального мира дошкольников 57 лет. Основная его цель осознание ребенком. Программа по развитию эмоциональноволевой сферы детей 45 лет Давайте жить дружно. Цели программы Развитие и коррекция эмоциональноволевой и коммуникативной сферы дошкольников, раскрытие их творческого потенциала. А вы не обращайте на него внимания, наше занятие продолжается. Главное, что я для себя решила не надо бежать и возвращать ушедшего. Он вернется сам, как только увидит, что его никто не заставляет это делать, не упрашивает, и остальные дети продолжают заниматься. Если вы уверены в себе, вам интересно работать с детьми, а им с вами, то пусть сначала работать будут лишь два три ребенка, постепенно и остальные дети обязательно подключатся к вам. А если несколько детей, глядя друг на друга, встали и пошли рассматривать комнату, игрушки, подыграйте им. Shema%202.gif' alt='Программа Эмоциональное Развитие Дошкольников' title='Программа Эмоциональное Развитие Дошкольников' />Предложите всем детям Походите по комнате, внимательно все осмотрите, но как только услышите сигнал звон колокольчика хлопок в ладоши, удар в бубен, быстро возвращайтесь на свое место. Продолжаем наше занятие. Все ситуации, которые могут возникнуть на ваших занятиях, предусмотреть трудно, поскольку дети ведут себя спонтанно и неожиданно, поэтому нужно быть готовым к импровизации. Следует всегда иметь в запасе несколько упражнений дополнительно к тем, которые есть в сценарии, они могут вам пригодиться. Хорошо в таких случаях использовать игры со стихами, где есть ритм, который способствует концентрации внимания и организации детей. Расскажу один случай из моей практики. Начало учебного года. В группе проводится первое занятие. Среди детей есть новенькая девочка. Назовем ее Лена. Она ходит в садик четвертый день, ей четыре года. У нее есть младший братик, который сидит дома. Лена любит настоять на своем, часто капризничает, ведет себя демонстративно, последнее слово обязательно должно оставаться за ней. Занятие началось. Л. Сейчас мы поздороваемся, и будем знакомиться. Знакомство прошло успешно. Дети называли ее по имени, Лена рассказывала, что она любит, что ей не нравится. Пришло время заняться упражнениями. Л. Можешь ничего не делать. Прошло еще некоторое время. Л. Я сейчас уйду П. Только закрой за собой дверь, пожалуйста, чтобы мы тебе не мешали. Л. Когда отдохнешь, возвращайся к нам. Лена ушла, закрыла за собой дверь. Через несколько минут дверь приоткрылась и в проеме появилась ее голова. П. Дверь распахивается, Лена появляется на пороге и объявляет Я пришлаП. Сейчас мы закончим делать это упражнение и найдем для тебя местечко в нашем кругу, и ты к нам присоединишьсяКак, я должна ждать удивление читалось у нее на лице. Лена стояла рядом и смотрела, как дети играли. Когда упражнение закончилось, мы подвинулись и дали ей возможность сесть вместе с нами. Она моментально заняла освободившееся пространство. С этого момента девочка стала очень внимательной, старалась, как можно точнее делать все, что я показываю. В конце занятия она спросила Я хорошо поработала Да, у тебя отлично получалось, ответила я. С этого момента у нас больше не возникало трудностей. Бывает ли так, что дети агрессивно реагируют на действияпсихолога Что делать тогда Приведу еще один пример из практики работы. Новичок, Антон 3. Я, как обычно, пою детям песенку приветствие про то, как я рада видеть каждого присутствующего. Когда очередь доходит до Антона, и звучит его имя, раздается голос А. И всякий раз, встречаясь с Антоном, мы обменивались люблю не люблю, плохая хороший. Такое поведение ребенка я объясняла тем, что, таким образом, он хочет привлечь мое внимание, но в глубине души сидел червячок сомнения. Может быть, я делаю что то не так. Но все мои сомнения развеял случай. Вечер. Иду домой и прохожу мимо участка, на котором гуляют ребята. И вдруг сзади раздается Ты плохая, противная Я тебя не люблю. Так не разговаривают с взрослыми, делает замечание воспитатель. Тот, кто встретится со мной глазами, должен мне кивнуть и поймать мой хлопок. Хлопок это подарок, который я вам дарю до нашей следующей встречи. Упражнение закончено, дети собираются гулять. Андрей 6 лет и Илья 5 лет стоят в коридоре. Они сложили руки лодочкой, что то говорят друг другу и не одеваются. Воспитатель делает детям замечание и в ответ слышит Нам надо это в карман убрать. Нам это Светлана Владимировна дала. Ведь у вас ничего нет говорит педагог. Андрей проталкивает обе руки в карман, что то прячет, и вместе с воспитателем подходит ко мне. Светлана Владимировна, дети не одеваются. Им что то мешает. Что случилось, Андрюша Неужели простой хлопок Ведь это ничто, просто пустое место. И будете правы, но прав и он, шестилетний мальчик, который принял его как дар, и понесет этот дар самому дорогому для себя человеку своей маме. Известный педагог В. А. Сухомлинский писал Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества. Я свой выбор сделала. Желаю вам удачи В., Слободяник Н. Коррекционно развивающая программа. Психологическое развитие детей, имеющих нарушения речи, имеет свои особенности. У дошкольников с общим недоразвитием речи страдают высшие психические функции, тесно связанные с речью память, внимание, мышление. Значительно снижен объем внимания, наблюдается неустойчивость внимания и ограниченные возможности его распределения. Дети забывают последовательность заданий, сложные инструкции. Дошкольники с ОНР отстают в развитии словесно логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом. Если общее недоразвитие речи сочетается с такими нарушениями, как дизартрия, алалия, то могут наблюдаться общедвигательные нарушения плохая координация движений, моторная неловкость, недоразвитие мелкой моторики, снижение интереса к игровой деятельности. У детей с ОНР часто страдает эмоционально волевая сфера дети осознают свои нарушения, поэтому у них появляется негативное отношение к речевому общению, иногда наблюдаются аффективные реакции на непонимание словесных инструкций или невозможность высказать свои пожелания. Вследствие таких особенностей развития у детей наблюдаются агрессивность, драчливость, конфликтность повышенную впечатлительность, страхи неуверенность, чувство угнетенности, состояние дискомфорта повышенная обидчивость, ранимость склонность к болезненному фантазированию. Таким образом, в процессе психолого педагогической диагностики у детей с ОНР выявляются нарушения и в познавательной, и в эмоционально волевой, и в личностной сфере. Выявление имеющихся психологических особенностей воспитанников необходимо педагогу психологу для определения основных направлений коррекционно развивающей работы в процессе психолого педагогического сопровождения развития детей. Программа предусматривает развитие кооперативной деятельности детей, сотрудничества, децентрации, развитие волевых процессов,  развитие самосознания. Занятие состоит из 3 х этапов. Разминка. На данном этапе психолог приветствует детей. Рассказывает, что им сегодня предстоит. Спрашивает о настроении, самочувствии. Основная часть. Психолог подводит итоги каждого занятия. Хвалит каждого участника за его заслуги. Принципы подачи материала следующие каждое следующее занятие не является продолжение предыдущего повышенная трудность введение в зону ближайшего развития от общего к частному кооперация детей и внутри кооперации применение методов поддержки и понимающего общения. Программа содержательная, описана по темам, поурочно. Тип программы краткосрочный март 2. Вид программы групповая. Условия реализации программы Главным исполнителем является педагог психолог. Он обеспечивает реализацию запланированных мероприятий, предусмотренных в программе, наличие комплексно тематического планирования, выполнения содержания занятий программы, обеспечение сотрудничества с семьей, разнообразие приемов и методов психологической коррекции. Материально техническое обеспечение Для проведения занятий необходима отдельная комната или кабинет, хорошо если в помещении будет поставлена мягкая мебель. В комнате должен находиться музыкальный центр, канцелярские принадлежности. Цели программы Развитие и коррекция эмоционально волевой и коммуникативной сферы дошкольников, раскрытие их творческого потенциала. Коррекция навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Задачи программы Создать благоприятные условия для снятия эгоцентрической позиции децентрация формирования навыков саморегуляции и самоконтроля развития навыков сотрудничества развития конструктивных навыков взаимодействия с окружающими развитие навыков конструктивного выражения собственных чувств и эмоций развития навыков конструктивного разрешения конфликтов с окружающими развития навыков оценки собственного поведения Программа предусматривает использование в работе арт терапевтических методик психогимнастических упражнений бесед коррекционные упражнений релаксационных упражнений игровых методик. Возрастные и психологические особенности старшего дошкольного возраста детей 4 7 лет. Возрастные особенности развития детей 4 5 лет. Социально эмоциональное развитие Возраст от 4 до 5 лет это средний дошкольный период. Биология 6 Класс Учебник Пасечник на этой странице. Он является очень важным этапом в жизни ребенка. На данном этапе существенно меняется характер ребенка. В этом возрасте происходит значительное изменение сферы эмоций ребенка. Ребенок может понять душевное состояние близкого ему взрослого, учится сопереживать. Дети очень эмоционально относятся как к похвале, так и к замечаниям, становятся очень чувствительными и ранимыми. К 5 годам ребенка начинают интересовать вопросы пола и своей гендерной принадлежности. Одной из отличительных особенностей является яркая фантазия, воображение. Нужно учитывать, что это может породить самые разные страхи. Ребенок может бояться сказочного персонажа или воображаемых чудовищ. Если раньше ребенку было достаточно игрушек и общения с родителями, то теперь ему необходимо взаимодействие с другими детьми. Наблюдается повышенная потребность в признании и уважении со стороны ровесников. Общение тесно связано с другими видами деятельности игрой, совместным трудом. Появляются первые друзья, с которыми ребенок общается охотнее всего. В группе детей начинают возникать конкуренция и первые лидеры. Общение с ровесниками носит, как правило, ситуативный характер. Взаимодействие со взрослыми, напротив выходит за рамки конкретной ситуации и становится более отвлеченным. Ребенок расценивает родителей как неисчерпаемый и авторитетный источник новых сведений, поэтому задает им множество разнообразных вопросов. Именно в этот период дошкольники испытывают особенную потребность в поощрении и обижаются на замечания и на то, если их старания остаются незамеченными. Порой взрослые члены семьи не замечают эти возрастные особенности детей 4 5 лет. Игровая деятельность. Игровая деятельность по прежнему остается основной для малыша, однако она существенно усложняется по сравнению с ранним возрастом. Число детей, участвующих в общении, возрастает. Появляются тематические ролевые игры. Возрастные особенности детей 4 5 лет таковы, что они больше склонны общаться с ровесниками своего пола. Девочки больше любят семейные и бытовые темы дочки матери, магазин. Мальчики предпочитают играть в моряков, военных, рыцарей. На этом этапе дети начинают усваивать первые соревнования, стремятся добиться успеха. Общая моторика. К 4 годам ребенок более подвижен. Начинают расти и укрепляться крупные мышцы, а мелкие остаются в прежнем виде. В 4 года ребенок ходит и бегает со свободными движениями рук. Работа рук иногда координирована. При ходьбе не шаркает ногами. Умеет бросать мяч двумя руками. При прыжках в высоту опускается на полусогнутые ноги, при подскоках отрывает ноги от пола, умеет сдерживать движение по сигналу. К 5 годам ребенок одновременно умеет выполнять два вида движений. Движения рук и ног хорошо координированы. Ребенок самостоятельно бегает по кругу, при ходьбе держит голову прямо. В этом возрасте уже можно переходить к работе над более сложной моторикой, требующей концентрации внимания. Лучше всего для этих целей подходит рисование красками и раскрашивание, создание аппликаций из мелких элементов. Психическое развитие В возрасте 4 5 лет быстро развиваются различные психические процессы память, внимание, восприятие и другие. Важной особенностью является то, что они становятся более осознанными, произвольными развиваются волевые качества, которые в дальнейшем обязательно пригодятся.