Брошюра Экспериментирование как средство формирования познавательной активности старших дошкольниковБрошюраЭкспериментирование как средство формирования познавательной активности старших дошкольниковСодержание. Теоретические основы развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Понятие познавательная активность в психолого педагогической литературе. Экспериментирование как средство формирования познавательной активности. Опытно экспериментальное исследование формирования познавательной активности старших дошкольников. Система работы по экспериментированию. Анализ эффективности использования детского экспериментирования. Карточки-Схемы Проведения Экспериментов В Доу' title='Карточки-Схемы Проведения Экспериментов В Доу' />Карточкисхемы проведения опытов и экспериментов для детей младшего дошкольного возрастаЦель исследовательской. Карточкисхемы проведения опытов и экспериментов для детей старшего дошкольного. Готовый дизайн альбома для выпускного в детском саду middot Now. Организация опытно экспериментальной деятельности. Результат работы по опытно экспериментальной деятельности. Список литературы. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, уметь ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы. К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной преобразующей активности ребнка. Этот возрастной период важен для развития познавательной  потребности, которая находит отражение в форме поисковой, исследовательской  деятельности, направленной на открытие нового, которая развивает продуктивные формы мышления. Задача взрослого не подавлять грузом своих знаний, а создавать условия для самостоятельного нахождения ответов на свои вопросы почему и как, что способствует развитию познавательной компетенции детей. Карточки-Схемы Проведения Экспериментов В Доу' title='Карточки-Схемы Проведения Экспериментов В Доу' />Чаще всего взрослые используют в работе форму прямого обучения. Им легче самим рассказать детям определенные сведения по теме занятия, чем организовать процесс целенаправленного самостоятельного детского обследования объекта и постепенного прихода дошкольников к положительным или отрицательным результатам. Такое обучение можно назвать пассивным, то есть ребенок пассивно слушает, запоминает, но сам в активном изучении объекта не участвует. Карточки-Схемы Проведения Экспериментов В Доу' title='Карточки-Схемы Проведения Экспериментов В Доу' />Представленная серия опытов и экспериментов знакомит дошкольников со. На первом этапе работы приготовили карточки с различными. Карточкисхемы проведения опытов и экспериментов для детей старшего дошкольного возраста картотека. Карточкисхемы проведения опытов и экспериментов для детей старшего дошкольного возраста картотека. Воспитателям детских садов, школьным. Карточки-Схемы Проведения Экспериментов В Доу' title='Карточки-Схемы Проведения Экспериментов В Доу' />Способом пассивного обучения у ребенка нет шансов развить высокую познавательную активность. Следовательно, в будущем у него не будет сформирована познавательная самостоятельность. Наблюдается противоречие между потребностью в формировании познавательной активности старших дошкольников в реальной практике учреждения ДО и недостаточной разработкой и использованием содержательно методических основ процесса формирования познавательной активности дошкольников в условиях разнообразного экспериментирования. Недостаточная разработка и использование возможности формирования познавательной активности старших дошкольников в экспериментировании послужили основанием для выбора работы по данной теме. Понимая, какое значение имеет поисковая деятельность в развитии познавательной активности детей, их интеллектуальных способностей, одним из видов деятельности выбрали детское экспериментирование. Экспериментирование и детская исследовательская деятельность эффективный способ обучения детей практическим методам познавательной деятельности. Настало время для широкого внедрения этого метода в практику работы  нашего учреждения. Цель данной работы теоретически выявить и путм опытно экспериментальной работы проверить эффективность экспериментирования как средства формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Для достижения цели поставили следующие задачи 1. Изучить теоретические основы формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в деятельности экспериментирования. Выявить особенности развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Продолжать развивать познавательный интерес у детей в процессе организации экспериментирования. Формировать навык у детей проводить элементарные и доступные опыты, строить гипотезы, искать ответы на вопросы и делать простейшие умозаключения, анализируя результат экспериментальной деятельности. Глава 1. Теоретические основы развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Понятие познавательная активность в психолого педагогической литературе. Сегодня понятие познавательная активность широко используется в различных направлениях педагогики и психологии. Интерес к познанию реального мира один из наиболее фундаментальных и значимых в детском развитии. Познавательная активность развивается из потребности в новых впечатлениях, которая присуща каждому человеку от рождения. В дошкольном возрасте на основе этой потребности, в процессе развития ориентировочно исследовательской деятельности, у ребенка формируется стремление узнать и открыть для себя как можно больше нового. Под познавательной активностью детей дошкольного возраста следует понимать активность, проявляемую в процессе познания. Она выражается в заинтересованном принятии информации, в желании уточнить, углубить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в проявлении элементов творчества, в умении усвоить способ познания и применять его на другом материале. Таким образом, рассмотрев теоретические основы развития познавательной активности детей дошкольного возраста, мы пришли к выводам Познавательная активность это стремление к наиболее полному познанию предметов и явлений окружающего мира. Развитие познавательной активности определяется качественными изменениями, отражающимися в энергетическом и содержательном показателях. Энергетический показатель характеризует заинтересованность ребенка в деятельности, настойчивость в познании. Содержательный показатель характеризует результативность деятельности в процессе получения знаний, выделение различных культурных содержаний в ситуации. Особенности развития познавательной активности в дошкольном возрасте состоят в том, что познавательная активность ребенка старшего дошкольного возраста характеризуется оптимальностью отношений к выполняемой деятельности, интенсивностью усвоения различных способов позитивного достижения результата, опытом творческой деятельности, направленностью на его практическое использование в своей повседневной жизни. Как показали исследования, хорошие результаты приносит метод экспериментирования. Особенно он эффективен для повышения познавательной активности и, как правило, используется для ознакомления с живой и неживой природой, с различными техническими устройствами и приборами. Экспериментирование дат возможность ребенку самому найти решение, подтверждение или опровержение собственных представлений. Познавательная активность ребнка отражается в его играх, рисунках, рассказах, и других видах творческой деятельности. Взрослые должны обеспечивать условия для развития такой деятельности. Познавательный интерес и любознательность заставляют детей активно стремиться к познанию, искать способы удовлетворения жажды знаний. Экспериментирование как средство формирования познавательной активности. В настоящее время мы являемся свидетелями того, как в системе дошкольного образования формируется еще один эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира метод экспериментирования. Экспериментирование является одним из видов познавательной деятельности детей и взрослых. Поскольку закономерности проведения экспериментов взрослыми и детьми во многом не совпадают, применительно к дошкольным учреждениям используют словосочетание. Колокольчики МДОУ детский сад. Нужную фразу можно построить, не используя их приказных фраз повелительного наклонения например, возьми, скажи, сделай глаголов должен, обязан, нужно. Желательно использовать сослагательное наклонение местоимение МЫ вместо Я и ТЫ. Не надо вставать на сторону людей, обвиняющих Вашего ребенка публично лучше потом, без посторонних, спокойно, с глубоким пониманием ребенка обсудить возникшую проблему и помочь ее решить хвалить в присутствии ребенка других и ставить кого либо в пример. Помните телевизор, видео не нянька, т. Это способствует снятию напряжения, волнения, восстанавливает эмоциональный контакт с ребенком, улучшает его, дает возможность объяснить непонятное, побеседовать, задать вопросы если Вы огорчены чем то, постарайтесь объяснить ребенку, что это связано не с ним, что, находясь рядом с Вашим ребенком, будете в лучшем настроении, так как Ваш сын или дочь это радость от Вас ребенку необходимо как можно больше тактильных контактов обнять, погладить, приласкать. Старайтесь Не говорить с иронией или насмешкой Не делать постоянных замечаний, особенно мелочных Не ругаться и не кричать на ребенка вместо этого можно сказать, что именно Вас рассердило или обидело в его поведении Всегда быть с ребенком вежливым, теплым Не торопить и не подгонять ребенка Как можно чаще высказывать одобрение, похвалу, эмоциональное принятие Вашего ребенка, и не за что то, а только потому, что это Ваш ребенок, несмотря на все проблемы Как можно чаще подтверждать свою любовь к нему ведь это Ваш ребенок Не говорите ребенку, что не любите его Не давать ребенку чувствовать себя плохим плохими могут быть его поступки, но не он сам. От неправильного поведения или занятия старайтесь ребенка отвлекать, предлагая не менее 2 3 вариантов деятельности или занятий. Несколько способов высказать одобрение Молодец Правильно У тебя это здорово получилось Ты сегодня хорошо потрудилсяЯ знала, что ты справишься Неплохо Отлично Ты быстро научился Это то, что надоС каждым днем у тебя получается лучше ЛЮБИТЕ РЕБЕНКА ТАКИМ, КАКОЙ ОН ЕСТЬ. НЕ ЖДИТЕ ОТ НЕГО НЕВОЗМОЖНОГО. Консультация для педагоговУголок экспериментирования в детском садуНа протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребнка, в процессах социализации имеет познавательно исследовательская деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого. Одним из эффективных методов познания закономерностей  и явлений окружающего мира является метод экспериментирования, который относится к познавательно речевому развитию. Основная задача ДОУ поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия. Одним из условий решения задач по опытно экспериментальной деятельности в детском саду является организация развивающей среды. Предметная среда окружает и оказывает влияние на ребенка уже с первых минут его жизни. Основными требованиями, предъявляемыми к среде как развивающему средству, является обеспечение развития активной самостоятельной детской деятельности. Задачи уголка экспериментированияразвитие первичных естественнонаучных представлений,наблюдательности,любознательности,активности,мыслительных операций анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение формирование умений комплексно обследовать предмет. Требования при оборудовании уголка экспериментирования в группебезопасность для жизни и здоровья детей достаточность доступность расположения. В уголке экспериментальной деятельности мини лаборатория, центр науки должны быть выделены 1 место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы раковины, камни, кристаллы, перья и т. Место для хранения материалов природного, бросового3 место для проведения опытов. Материалы данной зоны распределяются по следующим направлениям  Песок и вода, Звук, Магниты, Бумага, Свет, Стекло и пластмасса, Резина. Уголок экспериментирования делится на следующие компоненты. Компонент дидактический. Компонент оборудования. Компонент стимулирующий. Дидактический компонент. Познавательные книги. Атласы. Тематические альбомы. Серии картин с изображением природных сообществ. Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов. Для организации самостоятельной детской деятельности могут быть разработаны Алгоритмы выполнения опытовкарточки схемы проведения экспериментов, опытов. Совместно с детьми разрабатываются условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки. Правила поведения в уголке экспериментирования. Компонент оборудованияприборы помощники микроскоп, лупы, увеличительные стеклавесы, безменпесочные, механические часы,компас,магниты портновский метр, линейки, треугольник т. Компонент стимулирующийразнообразные сосуды из различных материалов пластмасса, стекло, металл, керамика разной конфигурации и объема сита, воронки разного размера и материала природный материал камешки, глина, песок, ракушки,шишки, перья, мох, листья и др. В качестве лабораторной посуды используются стаканчики из под йогуртов, из под мороженого, пластиковые бутылочки. Наглядно показывают детям возможность вторичного использования материалов, которые в избытке выбрасываются и загрязняют окружающую среду. Акт Передачи Ключей От Сейфа Образец здесь. Это очень важный воспитательный момент. Важно, чтобы все было подписано или нарисованы схемы обозначения. Можно использовать различные баночки с крышками и киндер сюрпризы. Материал для проведения опытов в уголке экспериментирования меняется в соответствии с планом работы. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связь между живым и не живым в природе. Исследования представляют возможности ребенку самому найти ответы на вопросы Как Почему. Китайская пословица гласит Расскажи и я забуду, покажи и я запомню, дай попробовать и я пойму. Грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательной деятельности, способам действий, обследованию объектов, расширению познавательного опыта.